…からまた何度も何度も言語化していくけど、 松江塾の自学 つまり 松江塾式自学 は、多分少し違うはずなんだ。 でも、その松江塾式自学で 中学部では 学年１位 ９名 学年２位 ６名 学年３位 ５名 高校部では 浦和高校学年６位 川越高校学年９位 川越高校理系学年２位 川越高校文系学年２位 川越高校理系学年９位 栄東東文学年１０位 浦和一女学年２６位 市立浦和クラス１位 市立浦和クラス６位 川越女子学年１２位 星野Ⅲ類学年１位 星野Ⅲ類学年４位 川越東学年１９位 今回の中間テスト、…

…思考は言語 つまり 言語化できないのなら、それは思考ではなくてイメージに過ぎないのでは？ イメージしかできてない想いや仕組みに 人は魅力を感じるだろうか。 理念 熱意 イズム いくら持っていても誰かに知ってもらえなければそこには何もないのと同じ。 高校にしたってそうだよね。 学校法人というものに胡座をかいて、少しずつ魅力も規模も縮小している学校だってあるよね？ 少子化だから… って、言い訳してるんだろうけど でも、バンバン生徒数も魅力も実績も伸ばしてる高校も沢山あるじゃん？ …

…ら、ほぼ思考と同時に言語化していく。 後で読み返すこともあるにはあるが、 基本的には思考の垂れ流し。 それ、記事って言える？塾ブログなの？ って思われるものも多いが、 それはそれ 気にしなーい♫ さーて、今日も塾のことだけ考えて行動していこう。 そうしよう。 没頭 特化 集中 継続 人生や勉強、仕事 選択肢はたくさんあるけど 選んだ道で輝きたいのなら、グーーッと強く突き進み続けないといけない。 大変って思うかもしれないが、全振りしてしまうと逆に充実しかない。 選択肢の前で立ち…

…うことは、それを全て言語化していくということだからね。 このブログは僕の人生の記録でもあるし。 さて、川越ベース 昨日からBASE名に「志望大学」「志望学部」を付け足してもらった。 実は川越BASE、この「BASE名」に大きな仕掛けと仕組みがある。 それはまたおいおい書くとして、 そのBASE名に付け加えられた各自の志望大学が 北海道大学獣医学部 一橋大学経済学部 お茶の水女子大学理学部 東京大学文科２類 一橋大学商学部 東京大学理科１類 埼玉県立大学看護学部 東京大学理科２…

…。つまり、ある事象を言語化したものが国語その事象そのものを知らなければ、いくら読んでも全く分からない。論理展開がーとか文章構成がーとかそういうものの前に「何について書いてある？」という壁が分厚いのだ。だから、幼少期からさまざまなことに興味を持ち、考え、言語化してきた子達が圧倒的に有利。その対極にある子達は圧倒的に不利。これが国語というものの根本であり、だからこそ、なかなか伸びない理由なのだ。まず、「さまざまな事象」をチラ見程度でも知らなければどうにもならない。ってことなのよね…

…たことを なんとなく言語化できただろうか。 どうだろう… 僕は、その産業構造に疑問を抱き 「え？君はもう少しで自分の力で頑張れる子になるよ？」 と言い続けてきた。 まだまだそこまでは遠い子達にも 「そうやって自分の力だけで頑張ってる子達がほら、あそこにいるでしょ？凄いよね。少しでも近づいてみたら？」 と言い続けてきた。 それが時として、 「いや、そんなのいいから当日点を上乗せさせてくれよ！」 という保護者からは倦厭されてきたのだろう。 しかし個人塾をやるということは 自分の信…

…賢さ」の差が。 まだ言語化しにくいところもあるが、 一番大切なのは「観察」 とにかくその子の「今」を見続けることが大事なんだなと思う。 そしてその瞬間の蓄積を指導者と保護者が共有。 幼児コースの中で一番大事なのは、指導開始前の15分くらいを使った保護者との面談。 これを毎回やり、その中で「今週一週間、何か気づいたことはありますか？」 と聞いている。 このやりとりだけで、まず保護者の方の意識が激変する。 僕らに何か伝えなければならないわけで、そのために子供をしっかりと「見る」よ…

…た、と。 忘れる前に言語化しておこう。 「そこが親としての興味関心や見栄の最終地点だからじゃない？」 そんな即答から始まった。 「親って、子供が小さければ小さいほど子供のことをよく見てるし、特に母親は一心同体感が強いじゃない？さらに幼稚園や習い事も子供が小さければ小さいほど親が関わるから、当然ママ同士の繋がりも強いよね。そんな環境だと、自分の子供がそこで他の子より秀でてれば楽しいし、そうじゃなければつまらないし恥ずかしいから頑張らせるよね。その興味関心と見栄って、年齢が上がれ…

… ここにそもそも「親のイラつき」というものの種が出来上がる。 目の前の我が子に対し、思うようにいかないイラつき それに加えて自身の中の「親レベル」を自認する日々に対するイラつき このダブルのイラつきの中で親は生きていかなければならないのだ なぜ自分は不安であり、そしてイラつくのか 親になったその日から始まる、終わりのないこの悩み どうせ終わることがないのなら、まずはじっくりとそのメカニズムを考えてみるのも良いではないか。 考えるためにはまず言語化を。 その一助となれば幸いだ。

…な日だってある そりゃね、毎日楽しいのが一番かもしれないけどさ そしたらそれはそれで 超楽しい！と少し楽しい！ という落差で何か感じるはず。 人ってそういうもんなんだろうね だからまず、「そういうもんだ」と思ってさ ちょっとした「上向き」の何かに意識を向けてさ それをちゃんと自覚して言語化 気づいたらプラスマイナス合わせてもプラスになってる日も多いと思うよ ね いろいろあるのが当たり前だからね そーゆーもんだ って思うことから今日もゆるゆるとスタート。 それでいいんじゃない？

… そんなグループで、僕はたまに自分の授業動画を見てもらい、意見や感想をもらうことがある。 個人で塾をやっていると、そういう機会はどうしても無いからね。 昨日もそんな感じで見てもらったんだけど やっぱり売れてる塾の塾長達だけに、その意見の鋭さには驚かされるよね。 「笑いを煽る」 という表現には本当にのけぞる思いだった。 普段無意識にやっていることを言語化してもらうことって本当に大事なんだな、と。 これは僕自身が生徒にかける言葉にも応用できるんじゃなかろうか。 うむー もにょる。

…ってことは、明確に「言語化」するってことだからね？ 勉強ができないっていうのはどういうことか。 そもそも勉強って何？ 勉強＝理解＋定着 こういうことよね？ まあ、こんなことはどこの塾の先生でも同じことを話してるとは思うけどね。 そして、この２つの要素において どれだけの精度で塗りつぶせてるかってことが 勉強できる 勉強できない を分けてるわけよ。 そして その最初の最初は「理解」の部分だよね。 目の前の言葉や文字がしっかり分かってるかどうかってこと。 例えばね 目の前にお笑い…

…みやノウハウは確かに言語化しやすいし、伝わりやすい。 しかし、もしそんなノウハウがあるのなら、 それを学んだ人達は例外なく学力的に突き抜けるはずなんだ。 分かりやすく言っちゃえば、その塾に通う子は全員東大や医学部に入る、みたいなことよね。 でも、現実にはそういうことは起きていない。 指導者と言われる人達がみんなみんなずーっと考えてきて、それでもそんな方法は見つかってないし そうやって何かを構築した人たちもみんな同じことを言うよね 「結局は自分次第なんだよね」 って。 やっぱり…

…指先し、 「ワンワン！かわいい！」 と言ったとしよう。 それに対して母親が 「ワンワンだねえ、かわいいね。あのワンワンはトイプードルっていうんだよ。茶色いね。」 こんな感じで無理に言葉を増やそうとしても、子供は 目の前の犬と可愛さしか言語化できてないわけで、そこに追加で新規語彙を乗せても、思考停止、聞かなくなる練習をしちゃうってことね。 これは分かりみが深いなー。 レスポンスを速く、そして返しを短く。 そのやり取りの回数を増やしていくことで、子供の語彙は増えていくってことね。

…みたいなことをあえて言語化してるようなところがあるから。 世の中にはいろんな塾があり、考え方もずいぶん違う。 完全に営業体として、生徒を「お客様」と扱うところもあるし 現実にはやらない生徒へのイラつきを抱えながらもスマイル全開で「いい生徒ばかり！」と爽やかに文字を連ねるところもある。 しかーし 現実は決してそんなに甘くはない。 家庭内で親が見ている我が子の負の要素 あるよね？ ダラダラしたり 嫌なことから逃げたり 後回しにしたり そういうことは塾でも当たり前にあるんだから。 …

…。 毎日10000歩のルーティーンを崩すわけにはいかない。 そして、名古屋と言ったらモーニング！ ここで何となく感じていたことが確信に変わった。 名古屋は味全てが濃い！ アメリカンを頼んだのに、まるでエスプレッソ！ しかし最高の苦味で大満足。 駅の中でお土産を買い、そしてこれからいざ！関東へ！ あ、それからウォーキングの最中に我が天使な奥様と一番盛り上がったのが 名古屋の若い女の子について 東京の女の子との違いがかなり明確に言語化できた。 これについては授業で話そうかしらん。

…とになる これね。 子供の成長は一度きり。 そして、期限つき。 その期限になる前に 飛び立つ踏み台を少しでも高く 飛び出した後も自分の翼でより高く その時に理不尽な見えない天井がない状態で 可愛い我が子を大空に羽ばたかさせること。 それが親に課せられた使命である。 その習い事は、果たして勉強時間を削ってまで続ける価値がどこにあるのか。 やり抜く力は勉強でも身につくのに、なぜその習い事に固執するのか それを明確に言語化できるかどうか どうだろうか。 真島夫婦の答えは動画の中に。

…を見て、惚れ惚れして言語化。 その繰り返し 気持ち良くなってくるから。 もちろんお互いにね。 子供って、そうやって親に惚れ惚れされることで自己肯定感を構築していくんじゃないかなー。 僕なんて、背は低いよ？ １６７センチだから。 多分平均以下だよね？ でも、我が天使な奥様は結婚前からずっと同じことを言ってくれるんだ。 「私は背の低い人が好き。だって、イケメン率高いじゃん？背が高い人って、昆虫のナナフシにしか見えない笑。」 もう２０年間もずっと同じ言語化。 そりゃ、背が低いことを…

徹底的にツッコミ入れたり感動したり 疑問に思ったり、意見出したり そうやって一つの文章をみんなで言語化して味わおうか。 問題を解くのなんて、それができてしまえば簡単なんだから。 分からない語彙の説明だけでは、その文に書かれている本当のところまでは深く理解できないはずなんだ。 英語はすでに超速先取りでかっ飛んでいけるノウハウがある。 次は国語。 実はこの授業が一番楽しいんだよね。

…すがにこれは初めての言語化だ。 「松江塾は放置ですからね」 と噂されるようになって何年も経つが、 それは違う。 放置「も」するよ。 でもそれは、高校生になって生徒達がメインに身を置く環境の練習だからね。 毎日３時間の講義の中の１時間 定期テスト前２、３週間 そして中3の秋以降 そうやって意図された限られた時期だけの放置。 放置下での練習だからね。 先日記事に書きかけた「魔法の言葉」 これもウェイクボードにそっくり当てはまるんだよね。 その言葉？ それはね 「やってみなよ、見て…

なんで親は我が子に勉強とかスポーツとか楽器とかを頑張らせたいのか なんだかその根っこの本質の部分が分かった気がする。 いや、明確に言語化出来そうな気がする。 ちょっと頭を真っ白にしてくる。 そして脳内に映像化。 それを詳しく言語化 出来そうな予感。

…ありとあらゆるものを言語化、文字化してきた。 今そこにないもの 目には見えないもの そういうものを誰かに伝えるために。 読解力とは、その言語化文字化されたものを いかに正確に頭の中で映像化できるか、ということであろう。 その言語化文字化した筆者の頭の中にある映像に100％に近い形でね。 その正確さこそ、「読解力」の基礎である。 冒頭に書いた男の姿 しっかりと頭の中に思い描けたであろうか。 そうしなさいと言われる前に、映像化できたのなら 普段から文を読み、それを映像化することに…

…乗り上げる。 前に進まなくてはならないのは分かっている。 しかし 何か船体の下に硬く大きなものがある。 むむ 昨日は一日中、ずっとその硬く大きなものを自分の中で転がし、言語化し続けた。 ブログに書くと毒が強すぎると判断し 久し振りに頭の中だけで転がし続けた。 きっと今回もこの暗礁を乗り越えるだろう。 そしてそのために加速した力は 松江塾をさらに強く、速くするのだろう。 その結果、松江っ子たちはさらに強くなるのだろう。 そう考えれば、この暗礁は ラッキーでしかない。 そう思う。

小学生の毎日和文英訳ね。 小学校でやってる英語 英会話スクールでやってる英語 無意味だとは思わないけど、 それで英語を武器に中学校生活を送れるかと言えば… まあ、無理なんだよね。 キチッ カチッ ゴリッ とした英文法の土台。 なんとなく、じゃなく その単語の並び全てに理屈を言語化できるかどうか。 松江っ子は キチッ カチッ ゴリッ で土台を着々と身につけている。 まさに今、毎日ね。

松江塾小学部の子はサクサクと中学内容を進めていく。 特に英語に関しては、ガチガチに文法の基礎をこれでもか！！というくらい固めながら。 何となく分かるとか、そういうレベルじゃなくて 全てを日本語で言語化できるようにして進む。 これが一番「不安」を取り除くからね。 分かってる？ 分かってない？ ってなった時に、自信を持ってルールを根拠に考えられるように。 中受をあえてしないメリットは 先取りにあり。

…クがフリーで受けてディフェンスを引きつけてからクロスを上げるから、それに合わせてシュート。 まず、こうやって言語化してそれをイメージして理解。 その後、反復練習して攻撃のパターンが一つ定着する。 勉強ももちろん同じ。 勉強が分からない子達 分からないっていうのは、それを言語化したものが頭の中に入っていない状態なんだ。 だから、分かるためには言語化したものを頭に入れないといけない。 聞く 見る 読む ありとあらゆる手段で言語化されたものを頭に入れればいいんだ。 ただ、それだけ。

ここ最近、中1と中2は和文英訳をゲーム化して授業をしている。 塾生からすぐに分かる、 ①普通に立つ これね。 ホワイトボードに日本文を書く。 生徒はそれを写して英語に直すだけ。 そう、 それだけ。 その時に 日本文→英文 ではなく、 日本文→文法ルールを脳内で言語化→英文 このルートを太くしていかないと、いつまで経っても自信を持って書くことはできない。 今日も当然、同じ感じで進めていく。

…文のルールを日本語で言語化しながら考えること この力こそ、英語初学の子達が躓かずに進むために一番大事なことである。 あなたは英語を話しますか あなたは英語教師ですか あなたは英語が話せますか 「あなたは英語」で始まり、「か？」と質問で終わる３つの文。 文字数から考えて、その６割は同じである。 日本語だと書き出しが同じなのに、英語にすると Do you speak English? Are you an English teacher? Can you speak Englis…

中1の英語、終了。 授業内容は和文英訳をベースにして、英文法の基礎確認。 日本人が英語をキッチリ学ぶには、 日本文に対して日本語で英語のルールを言語化できること これに尽きる。 そのことを確認しながらゲーム形式で授業。 オンラインの子達、泣く子が続出した♫ 泣くほどできなかった？ いやいや、違う。 文字通り、涙を流して泣いたんだよ。 僕の２８年間の塾講師人生で、こんなに同時に生徒を泣かせたのは初めてだ♫ 笑

自学力について。 これね。 自学力が大事って話じゃなくて、 ①そもそも自学力とは何なのか ②中学生が手にすることができる自学力とは具体的にどんな力なのか ③それはどうしたら手にすることができるのか そういうことをしっかり言語化し、参加してくれた人たちが自分の子供の教育に落とし込めるようにしていきたい。