…術論であった。 一言で言ってしまえばシンプルな内容なのだが 筆者の生い立ちや独特な感性の紹介から始まる文が結論へと向かうまでが 面倒臭かった笑 今日の授業で最後に言ったことは 主に高校生向けとなる。 現代文は、「なんとなく」ではなく極めてロジカルに読めるものだ。 だがその前に、自分で段落の要旨や意図を記述できることが大前提である。 つまり 自分で言語化できないことは、理解できてないってことだ。 でも中３でもあれだけの言語化ができるのだから 高校生だってできる！ と僕は思うぞ。

…旨とその段落の意図を言語化する授業だ。 とにかくたっぷり書くことを求められる。 最初は誰が何を答えても「いや・・・ちょっとそれは違うな」から始まる僕の反応。 そしてダメ出しと修正。 最初は脳みそから煙が出ていた中３たちも、ようやくこの授業からは逃げられないのだと悟ったようだ。 そこまで深く読まないといけないの？ と、最初は嘘みたいなスーパーテクニックを見せられたサッカー少年のようだったのが 「もう、できるまで練習する環境なんだ」 という覚悟が決まったようだ。 最近は「おお、い…

…笑 でも、そうやって言語化と格闘する時間は脳みそを必ず大きく成長させる。 今はまさに「こんな世界があったのか」と、言語化の奥深さと細かさに驚いている時だと思う。 人はまず「母親の子宮」という、とてつもなく狭い世界からその命をスタートさせる。 それが少しずつ、世界を広げながら成長するわけだ。 リアルで視覚化され、行けたり触れたりする世界 その広がりは物理的、体感的で分かりやすい。 しかし言語的な世界は、実はもっと広いのだ。 その面白さ、奥深さに触れてしまった子は もう何かを読む…

…について。 なかなか言語化されない内容だよね。 そして英語はフォニックスを正確に使えるようにするための「単語の読みの分析」だ。 これを徹底的にやるのが松江塾。 保護者の方は見ていてわかるだろうが 学校でも英会話でも、フォニックスを松江塾のスタイルで徹底的にやり込むところはほぼない。 理由は簡単だ。 フォニックスは「単語を読む」ために必要なスキルだから。 だからその指導や練習は「読む」ことがメインになる。 そうなると、英語が母国語でない子達は目と耳を頼りに「真似る」ということを…

…の「何か」をちゃんと言語化していく。 文字起こしして、書いていく。 実はこの作業がとても大事。 人って考えてるつもりでもただ感じてるだけってことが多いから。 そこを徹底的に「書く」「文字に起こす」ことをやりまくる。 中3でも普通にここまでできるし、僕のお手本に対し納得もできるんだ。 そしてこの「要旨」と「意図」の把握ができると、 ほら 選択肢を読むと もう正解以外が「え、何これ笑」ってなったでしょ？ それが精読。 そして国語ができる子はそれを「素」でやってるのよ。 ずるいと思…

なぜ筆者はそこで「もちろん…」と書き始めたのか なぜ作問者はそこを平行線だとしたのか 問題としてそこに存在するということは、必ず筆者や作問者の意図があるんだ。 そこに目を向け、思考できるか。 その思考のためにしっかりと言語化できるか 頭が良いって、それなんだよ。

…え・・・」 この一言を向けられたとき、相手の意図は無意識に理解するだろう。 もちろんその時の状況は自分で理解できているはずだからね。 さっきから自分の明日隣の子の足を踏んでいたとしたら？ もちろん相手の子はその足をどけてほしいと思い声を自分にかけた、って意図だ。 国語とは、全てこの「言語化の意図」を把握することに尽きる。 だから国語ができる子はモテるんだよ。 相手の言葉の意図がわかるんだから。 もしこれが分からなかったら？ だから国語は大事なんだよ。 本当の意味での国語がね。

…こから流す、とにかく言語化。 筆記。 これがまず、２本ある道の１本目だ。 まあ、この段階で共通テストレベルであれば満点が取れる。 事実、松江塾の今年の中3も７割弱の子が満点を取ったし。 しかし これだけでは難易度の高い私立や国立二次には対応できない。 それらに対応するためには もう一本の道を進まなければならない。 それは 段落ごとの要旨の把握と、その段落を筆者が書いた意図の把握だ。 これがマジで重要。 例えば友達と話すとき、 何かを言語化するときには必ずその言語化をしようとし…

中３には伝えたが 本来であればこの授業をお盆前で完結させたかった。 とある事情で３日ほど授業が中断したことで、それが不可能になったが・・・。 まあ、良い。 松江塾の夏期講習は夏期講習として独立はしてないからね。 さて 今、共通テストの表論文、その第２段落の要旨と意図を言語化してもらっている。 これは相当脳みそ使うぞ。 良い良い

…して そこまで考え、言語化している人がいるという現実を。 例えば幼稚園児は太陽が本当はどれほど大きいのか知らない。 仮に知ったとしても、想像ができない。 単純な知識も少ないし、 想像できる世界も狭い。 でも、本人にとっては自分の中では１００％完成した世界の中で生きているんだ。 水槽の中で生まれた魚のように。 文を読むということ 自分にとって負荷の高い文を読むということは、 その世界を少しずつ広げる作業なのだ。 ああ、こんなことまで考えている人がいるのか、と。 そしてそうやって…

…ない。 語句の意味を言語化してもらったり、突如としてオリジナルで設問を作ったりしてるからかな。 でも基本は「現代文で当たり前に正答を導く人の読み方、考え方、理解の仕方」を再現し、学ぶことがだからね。 昨日は設問として使われる棒線部について、本当の問題では「なぜ筆者はそう書いたのか」を選ぶ問題。 でもそれについて選択肢を見る前に記述問題として考えてもらった。 読んだら当然のように答えられるはずだから。 中3達は今持てる力をフル活用し書いた。 考え、書いた。 答えてもらうと、なん…

共通テストはマークシートだ。 だから正解を「選ぶ」だけでいい。 でも 松江塾の共テ精読講義は記述がめっちゃ多い。 とにかく言語化、言語化、記述、記述 中３達はいきなりの僕からの問いに対し 必ず何か書く。 対面でもオンライでも、誰に聞いても「分かりません」「まだ書けてません」なんて返ってこないんだ。 これ、高校生でも無理なのでは？と思うぞ。

…野球 みたいなもんだ。 そりゃ、得意不得意はあって当然だし 苦手な種目であれば意識が離れるのも仕方ないさ。 でもね 国語って全ての教科の土台だ。 理解も想像も思考も記憶も 人は言葉で行うから いろんな語句の意味を言語化してもらっているが やはり個人差がでかい。 これはまず「科目」になる前の段階から何かしらの仕組みを作っていかないとダメなのかもね。 松江塾は上位校を目指す子達がほとんどだから「科目」「授業」として成立するが 学校でこの授業を成立させる自信は 僕にはないな・・・。

…は「この語句の意味を言語化せよ」ということを徹底的にやっている。 するとね 理系寄りの子は端的に意味を答える。 それに対し、文系よりの子は多くの言葉を盛り込み、隙間を埋めていくように答える。 例えば 魅力 という語句の意味。 理系の子は「人を惹きつける力」と答える。 しかし、文系の子にとってこの意味では不満なのだろう。 人を惹きつけるってどういうこと？どんな場面で？そもそも何に対して？などなど、まだ盛り込むべき言葉があるように思えてしまう。 僕もバキバキの文系なので 魅力＝人…

…名近い申し込みがあった。 その子達も意識しつつ、精読授業が進む。 僕の精読授業は「いかに正確に読み切るか」がメイン。 そのためには絶対的に「語句の意味を正確に把握する」ということが不可欠なんだ。 魅力戯れる突如 眼差し 痕跡 これの意味を自分なりに書いてみて、僕の考えた意味も聞き、そして辞書で調べる。 その辞書的な意味が正解なのではなく、いかにそこに自分なりの周辺の意味まで含めて言語化できるかどうかが重要。 魅力って、「人を惹きつける力」だけしか言語化できないのはダメなのよ。

…する言葉や感情表現の言語化が大好きだった。 そして特に高校時代、部活が終わってから同じように国語好きな「論客」のような友人たちと閉店ギリギリまでマックで会話を楽しんだ。 あの時間が僕の国語力を育てたのだろう。 筆者が何かを伝えたくて文字にする。 そこには情報だったりノウハウだったり気づきだったり感情だったり。 それをそのまま受け取る。 読めば読むほどに筆者の個性が見えてくる。 そうなると、なぜその言語化をしたのかの想像もできるようになる。 そして到達する「読んでて心地よい」と…

… お腹がすいた この言語化を理解できればいい。 ただ それは文字面の辞書的な意味がわかればいいだけじゃない。 その子が朝、何時に何をどれくらい食べたのか。 午前中、どこかで運動をしたのかどうなのか 今何時なのか 昨日のお昼ご飯、夜ご飯はなんだかった。 そういう周辺の円の中にあるものが分かれば分かるほど 子供の「お腹すいた」という言葉の全てが理解できる。 これだよ 読解って。 英語の場合はそれが他言語を「翻訳」するところに力点が置かれる。 特に高校受験の場合は文法的な変換の正確…

…その言葉、その内容は言語化されているのか。 「好きだと言ってくれて、付き合って欲しいって言ってくれて嬉しかった。」 告白した女の子が自分に向かってそう言い始めた。 その言葉に聞き入る。 一言も逃さぬように。 そしてその後 「だからね、」 なのか 「でもね、」 なのか その１文字の連なりの言葉で 世界は全く別の方向に進み始めるんだ。 そういう意識を持ち、実際に精読すると何が見えるか 国語が勉強とか科目とかハードルにならない人は、実際に文章をどう読んでいるのか 小難しい歴史映画や…

…あるからね だからそこをしっかり言語化。 さらに高校受験生らしく、オリジナル問題も本文中から見つけ、記述してもらっている。 おそらく生徒達は５０分という時間がマジで数分に感じてるんじゃなかろうか。 僕がそう感じてるんだから。 さて この共テ精読の授業を受けたいというリクエストが複数名からきている。 高校生からも。 費用設定を妥当なものに決めて、明日にも正式リリースしよう。 共テ現代文で満点取りたい高校生 ぜひ参加してもらいたい。 中３の多くが満点状態で精読を進めているからね。

…に出てきたこの言葉を言語化してもらった。 みんなの共テプリントにはめちゃくちゃたくさんの書き込みが積み重なっていく夏だ。 さて みすぼらしい これ、どう言語化するだろうか。 何人かに答えてもらうと、やはり国語の偏差値と相関関係が感じられる答えが出てくる。 そして僕の言語化を披露し、辞書で意味を調べて書き込む。 共テの文章を使うが、その中には中学レベルの設問も即興で作れるよね。 指示語が指す内容とか。 「これってどういうこと？」という即興の記述問題もできる。 「世界が意味のある…

…体どれだけの「素材」があったか。それを一つ一つ言語化し、辞書で調べ、納得を積み重ねていく。 ただ、それだけでは大学入試問題は攻略できない。 「つまりこれは何が言いたいの？」 「どういうこと？」 を繰り返し言語化する。 筆者は自分の文章を認めてもらうために本気で書いてるんだ。 わざとわかりにくく書いてるわけじゃない。 それを紐解き、その文字が紡ぐ世界に没入していく。 すると・・・ 見えてくる世界が必ずある。 そしてその世界を見れば、その人の書く文はどんどん明瞭になっていくから。

今、小５達が国語のペナテストを受けている。 問題文と問題はこれ。 ↓ 7月30日小５国語テスト （ ） 「かぜやインフルエンザを防ぐために、手あらいやうがいをしましょう」と言われても、みんなが同じように行動するわけではありません。毎日きちんと手をあらう人もいれば、つい忘れてしまう人もいます。このような予防意識のちがいは、どこから生まれるのでしょうか。一つは、病気になったときのつらさを経験したかどうかです。実際に苦しんだ人は「もうなりたくない」と強く思います。もう一つは、家族や…

３行ほど精読をした。 そして箸休め的に記述にチャレンジ。 適切な言語化ができない者は、人が言語化したものを正確に理解などできない。 あの遊びみたいな記述練習でそれが分かったはず。 国語は奥が深い だから上がりにくい でも、この夏はそこに挑んでいく。

…い描く光景がどんどん言語化されていく。路地裏ひしゃげた雑多に思いもよらぬどこか懐かしい控えめに佇むそんなワードが次から次へと出てきて筆者の世界観に引き摺り込まれる。しかしこれ、全く引き摺り込まれない子達がいる。 言葉には、辞書的な意味よりも多くの意味や光景、イメージがまとわりつく 夜のアゲハ蝶そんなワードから何を感じるか。 アゲハ蝶を鳳蝶と書くと何が変わるか そんな世界が「国語」の本質なのだ。 つまり家庭で何ができるか・・・・。 映画やアニメ、漫画やドラマをたくさん見てる子は…

…法だ。 日本人の子に日本語だけで伝える英語の仕組み。 何度も言ってフレーズを覚えたりはしない。 なぜそうなるのか これを徹底言語化。 どうして「I」が主語に来た時、be動詞は「am」を使うのか。 そもそも、なぜその語順になるのか どうして日本語と英語は語順は違うのか 今世の中にある「わかりやすい！」とされている指導の全てをぶち壊す指導だ。 どんなノウハウなのか・・・ それは無料動画２０本を見れば大体分かる。 動画をご希望の方は こちらのQRコードからリクエストしてくださいね。

…瞬間に理解できる日本語と 一瞬の思い出しの後、意味が分かる英語 この「一瞬」の積み重ねがトータル２分という差を作るんだ。 これが大問題４つ分なら８分という時間になる。 試験時間が終わる瞬間、「あと８分追加します」と言われたら それはそれは大きく合格への可能性が上がるだろう。 頭の回転 とか 思考の速さ とか そうやって言語化される抽象的なものを 実際に体感してもらうことで具体化した。 これでスラ訳精読にもさらに意識を高められるだろう。 ここからはもう、スポーツみたいなもんだ。

…初の「短文多問題」形式だ。はっきり言って、難しい。 まず文章に書き表されている内容が難しい。 感性がまだ小6の中にはない内容だから。 でも、僕がそれを事前に言語化し、具体的に想像させ そして文章を一緒に読んだ。 するとどうだ。 脳みそに言葉が届いている感じがすごく伝わった。 もちろん全員とは言わない。 まだそんなレベルの言葉や感性を受け止めるだけの内面の成長が追いついていない子達だって多いから。 でも、毎日国語読解を始めて１年以上が経ち 明らかに変化と成長を感じるではないか。

…１００％に近い形で「言語化」され、それが「文字」になって現れたもの それが国語の文章 というものなのである。 国語ができない子は、その「事象」と「理解」の間にある「文字化された言語」を１００％に近い形で想像したり理解したりできない状態だと言っていいだろう。 爽やかな空気が鼻の奥深くまで届くような朝 なんて言語化を「見た」時 瞬間的に、少し涼しげでまだ白んだ朝日が森の木々の間から差し込んでくるような情景を想像できるか否か 国語が酷語になる子は、これが想像できないのである。 この…

…て力説するかのように言語化、可視化できること これなのよ。 多くの受験生はここに到達せず、 勉強法を模索したり 周りの不透明なふんわり情報に惑わされたりする。 具体的に勉強を始めても「とりあえず覚える」とか「何となくは分かる」なんてことをひたすら繰り返すだけ。 だから秒で忘れるし、自分の成長を自覚できないんだよ。 僕らは受験というものを通して何を学び、何を得るのか 人として、強く楽しく生ききる力をつけるため これだろう。 誰かの操り人形に成り下がり、ただ受かることだけを目的に…

…遍なくやり続けないといけないんだよ。 それなのに、なぜに What is this? と What do you like? だけ大人気なの？笑 ちゃんと「疑問詞」という単元として しっかり丁寧に言語化しないと。 全て「厳密なルール」通りにできるんだってことを浸透させないとね。 これが染み込むと、この後どんな疑問詞が出てきても「全て同じ」ってことに納得かいくんだから。 そしたら全パターンを全て言いまくって染み込ませる必要がなくなるのに。 これが松江塾の納豆英文法®︎なのよね。