僕が英語の授業で心がけているのは
「読む」
「話す」
「聞く」
ということよりも、まずば言語のルールが
「腑に落ちる」
ということである。
大量の英文を声を出して読み、その意味を覚えることも
語学学習の方法としては正解だと思う。
実際、僕らが日本語を習得したのは
そうやって気の遠くなるような反復練習をした結果だし。
めちゃくちゃに変化する日本語の動詞だって、
五段活用の連用形て、撥音便だから「ん」に変わるよな
とか意識しながら覚えてはこなかったし。
でも、僕が松江塾で展開している英語の授業は
ゴリッゴリの文法だ。
全てに明確なルールがあり、
そのルールに従ってカッチリ文が作られている。
そういう仕組みやルールを小学生から教える。
たくさん読んで、たくさん意味を覚えても
子供自身に「なるほど!」とか、「あー、そういうことか!」という喜びがない。
英語を話せるようにすることが目的なんじゃなく
英語の仕組みを理解することで、「理解する喜び」とか「解読するために思考する」っていう力持ち育てたいんだよね。
高校生の時とかに、一回読んでもよく意味が繋がってこない文についてさ
んー
ってしばらく考えていると、「thatの省略か!」って気付いて、意味がバリバリって衝撃とともに理解できた、
あの感覚。
英語力と同時に、脳みそを鍛えてるって感じがするんだよね。
さあ、今日は小6がbe動詞の文の中核に進み、
中3は主格の関係代名詞に、
中1は三単現のsに入る。
ゴリッゴリのルールを脳みそに刻み込みながら進んでいく。